如何利用语文名师的经典课例进行教学

如何利用语文名师的经典课进行教学？以下文字资料由边肖为大家收集出版。让我们快速看看他们！

语文名师核心教学理念与经典课程研究

━王崧舟的诗性语言，著名的特级教师

徐光华

[摘要]本文介绍了中国著名的特级教师和诗歌语言的奠基人——王崧舟的诗歌语言主要包括三个部分:专业成长经历、诗歌语言解读和经典课欣赏。目的是把教师引向名师，学名师，学名师，最后超越名师，让自己成为名师。

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钥匙

Word]语文老师；核心概念；经典课；诗意的语言

职业成长经历和境界人生有以下几个方面值得借鉴:

抓住机会，不要坚持跋涉

王崧舟曾以《震撼与震撼的统一，落户语言之家》为题对自己的职业成长进行叙事研究，并引用鲁迅先生的《盖华的交通你想要什么，却不敢翻身而遇；要描述你的职业追求，王老师在这里想表达的是:在追求职业成长和生活境界的征途中，你不仅要抓住伟大的机遇，更要奋起直追，不断前行，因为运气好不好。最后，就看你怎么转了。所谓“命由心生，运由境生”是真理

王先生将自己的职业成长按五年分为四个阶段:

第一阶段是“崭露头角”的五年:19岁成为绍兴菜鸟，20岁成为上虞实验小学教导员，23岁成为上虞白公小学副校长。王先生认为，他取得成功和进步的主要因素是机会，因为“文化大革命”耽误了几代人十年，而恰好第84、85、86届师范毕业生抓住了这个机会

第二阶段是“孤独沉沦”的五年:王先生认为这五年是他职业成长中最低谷、最孤独的时期。当他打开自己的档案时，他发现自己正埋头于教学、学习、研究和帮助其他老师。他没有拿过任何奖项，没有公开课，没有荣誉，给他人露脸的机会，但他相信这五年他也在成长和发展；成长发展的主导因素是兴趣，主要方法是阅读和听课。他读什么书？他说无论是宗教的，哲学的，文学的，美学的，甚至是“老三讲新三讲”，传记类的书籍等等。，只要他们有感情和兴趣，他们就会被阅读，因为“读诗就像喝酒，读散文就像喝茶，读小说就像享受美食，读历史就像听沧桑，读哲学就像看着一双深邃的眼睛，怒火中烧。也是在这个阶段，他开始对当时的课堂进行微观研究，如研究介绍、指导、表达、训练、课堂总结等。，这些研究成果发表在《浙江教育

国王

老师曾经说过，由于这五年的沉潜，肚子里有近百本书，上了1000节课；平静之下，生命的能量在不断的膨胀和膨胀，从而导致了“一鸣惊人”和“独一无二”

第三阶段是“一鸣惊人”的五年:在这一阶段，王先生首次以自己的名义举办了“语文教学艺术展览周”；成为全省最年轻的小学语文特聘教师，还上过《中国教育报》；他教的那一课《长城》一炮而红，一举成名。在总结这一段的成长经历时，王先生说，机遇与人才并存；天赋从何而来？从不断的学习和实践，磨砺和反思教训，他举了这个例子:为了把长城的教训教好，他前后修改了12遍；他总是和自己较劲，喜欢自己，喜欢自己，所以他的才华在冒泡，语文教学也在不断超越━ ━从《长城》到《威尼斯人的船》，从《鸬鹚》到《我的丘同志》，从《荷花》到《草船借箭》，从，

第四阶段是“创流派”的五年:王老师说，在这个阶段，机会不再发挥任何作用；这个阶段成长的主导因素是“使命”。为什么他对中国教育有强烈的使命感？从他的留言里，“在生命无尽的车轮里，我为中国人而来！是语文滋润了我的粗糙感，让我稚嫩的幻想飞翔，点燃了我的激情，唤醒了我沉醉的智慧，唤醒了我平庸的人生，因为语文而精彩。不难发现，他对中国教育有着强烈的使命感，有着对外界的期待、常识和要求，更多的是内心的热情、抱负和情怀。本质上他是“追求理想，实现自我”。⒔苍濛猿将忍龙⒑去支援田⒋去捻钡暮寂，又去照顾木陶х去疤⒃、谛∮锝、绯镀、和篮筐。

在促进专业成长和追求人生境界方面，王先生是这样的。他不仅牢牢抓住了每一个千载难逢的机会，还坚持走自己的路。他在独立的旅途中一步一步地向自己“修炼法”所追求的“人生境界”前进，值得我们总结和借鉴。在“培养语文教育内功”方面，第一招叫“记录还原法”，就是收集名师有代表性的课堂记录，然后进行还原。第二招叫“情境填充空法”，就是抓住一些教学细节，加上自己的教学思路，与大师们的教学处理进行对比，从而培养自己的教学机智、变化和智慧，因为“班级形象是教学形象与教学抽象、教学经验与教学思想、教学细节与教学范式的统一”；第三招叫“切片机”，通过学习听课、介绍、提问、阅读、指导、训练、下课、拓展等细节来提高艺术水平；第四种措施叫“课感积累法”，是一种直觉，一种当下的把握，一种对教学场景的敏锐而独特的掌控。班感包括班级的节奏，班级的情感和品味的感觉，班级的层次，班级的风格等。；第五招叫“案例鉴赏法”，就是学会看案例背后的文字，找出作者写案例的价值取向，从而从案例中学到实质性的东西；第六种措施叫做“文本细读法”，即教师在解读文本时，要纠结于语言的方式，在语言中“生与死”，沉入文字，一字一句，一句一句，甚至放开任何标点符号。这是培养文本解读能力的重要方法；第七招叫“专题研究法”，就是围绕一个主题，千方百计，想办法收集各种材料，仔细分析整理，在追求“人生境界”的过程中，会让你的精力上升:王先生认为，学习是有境界的，一个人对待事业，等于对待自己的人生。也有不同的境界:第一个境界叫“功利境界”，第二个境界叫“道德境界”，完全开放，就是完全进入，让你的精神生活永远活在每一刻，永远体会到每一刻对你的意义和价值。王先生追求的是第四境界，所以他“有境界”自成一体。"

追求个性，形成风格，全国著名特级教师、浙江省小语种学会会长沈先生，在认真阅读不同时期的经典语文教学实例后，总结出了自己诗化语文教学的连续谱系。他认为，穿透这种教学谱系的是一种精神，一种境界，即他无尽的超越。他认为王崧舟既是一个超验者，又是一个超验者；王崧舟超过了王崧舟。他在超越中死去，在超越中获得新生。即在这种不断的超越中，表现出另一种风格，独特的个性和哲学风格

王崧舟本人曾说“西湖十景”，我爱“屈原风和”的精致格局，“刘郎文英”的和谐韵味，“双峰插云”的大气境界，“雷锋赵茜”的豁达胸怀；经过20年的语文教学实践，博学、好奇、深思、明辨、忠实，我的“精致、和谐、大气、开放”的课堂教学风格慢慢得到了磨练。

1.在语文课堂上构建“屈原风和”这样的“精致图案”

王认为，一个好的班级，如国画，应始终注意整体布局和风格，开始和完成班级，部分和细节，承接，转换，文字和扩大，努力成为美丽和别致

【案例片段】在“长城”一课中，他以题字介绍教学，以题字结束教学。结构精巧，一座横贯东西曲折的人工长城被解读为古今结合、刚毅有力的人文长城。

开始上课的时候，

王先生满怀激情地宣读了世界各国元首为长城题词:

老师:参观完长城，伊丽莎白女王留下了这样一句题字:“我去过世界上很多地方，中国的长城是最美的！”

参观完长城后，西班牙首相阿斯纳尔留下了这样的题词:“我深深地敬佩长城，它体现了中国的千年文明、智慧和力量。”参观完长城，美国总统比尔·克林顿留下了这样一句题字:“长城是一个奇迹，一个伟大民族创造的伟大奇迹。”听完这些国家元首的题词，你有什么感受？

健康:我为我们的长城感到骄傲！

健康:我真的很想马上去长城

健康:我很兴奋，因为这么多国家领导人称赞我们的长城

健康:我以身为中国人为荣！

下课的时候，

国王

老师鼓励学生为长城题字:

同学们，面对长城，你最想说什么？请写下你的话，那是你的长城碑文

健康:长城是一个奇迹，一个伟大的民族以恢弘的气魄创造的伟大奇迹，时间长，工程大，施工难！题字:肖恩

老师:比克林顿多

健康:我爱我们的长城，我更爱我们伟大的中国！题词:陆平帆

老师:感情真挚，表达简洁！

健康:我爱长城！我爱中国！题字:王晓梦

健康:长城是我的骄傲，我们的骄傲，我们中华民族的骄傲。正如美国总统比尔·克林顿所说:“长城是一个奇迹，一个伟大民族创造的伟大奇迹。”描述:李维东

老师:从我到我们到中华民族，一气呵成对彭湃充满激情太棒了！健康:刚毅庄严的长城，是我们劳动人民的血汗和智慧的结晶，是我们的骄傲。我为自己是中国人而自豪。题词:任勤奋

老师:发自内心！

健康:长城下的砖瓦、泥土、石头，都蕴含并渗透着古代劳动人民的血汗和智慧。题词:詹城

老师:“含蓄”和“渗透”是两个优雅的词，用得好！

健康:我爱长城，我爱中国，我为自己是中国人而骄傲。题字:金宏

老师:大声读出那种无比自豪的感觉

健康:这座长城不是石砖建造的，而是一座由成千上万条生命和成千上万滴血和汗水组成的坚强、坚决和庄严的长城。它不是一个可以被起伏和雷电摧毁的铭文:芳益民

老师:说得好！两千多年的风风雨雨，雷电已经证明了这一点

健康:长城，你是我们人民的骄傲！你代表了中国不屈不挠的精神！你象征着一条翱翔的中国龙！题字:谭颖

老师:龙起飞了！龙会在你的欢呼下飞得更高更远！

2.在语文课堂上营造“刘郎文英”那样的“和谐魅力”

国王

老师认为好的课，比如交响乐，要时刻注意旋律、节奏、配器、声音的和谐。中国文化强调“和”。我认为我的课堂也应该致力于师生之间、人与文学之间、情感与理性之间、引导与释放之间、思维与启蒙之间、知行之间的和谐。

【案例片段】在《小桑迪》一课中，王老师紧紧跟随文中“他不是那种人”的结论，引导学生同情作者的同情，感动作者的感动，悲痛作者的悲痛，尊重作者的崇敬。人、文学、阶级和谐交融。

老师:同学们，看这句话的时候，你最想强调哪个词？请自由阅读并体验

健康:我最想强调的是“真诚”二字。我认为桑迪是一个非常诚实的孩子。他可以不顾自己的生命和安全，但他必须把零钱还给叔叔

健康:我最想强调的是“信任”。我认为桑迪用自己的死告诉人们，他是一个值得信任的人

健康:我觉得“判断”这个词一定要强调判断是一个非常积极的含义。事实证明，桑迪真的不是那种人。他是如此诚实可信

健康:我想强调的是“不是那种人”。桑迪死前说的话证明他不是那种人！

老师:我肯定他不是那种人！请问，你确定桑迪不是什么样的人？

健康:我肯定他不是那种玩世不恭的生活:我肯定他不是那种骗钱的人。

健康:我肯定他不是那种不守信用的人

健康:我肯定他不是那种近视的人。

健康:我肯定他不是那种守信用的人

健康:我断定他不是那种贪图小利的人

健康:我断定他不是那种贪婪无耻的人

老师:是的，小桑迪绝不是那种忘义的人；绝不是那种骗钱的人；绝不是那种不讲信用的人；绝不是那种目光短浅的人；绝不是那种什么都不答应的人；绝不是那种贪图小利的人；绝不是那种贪婪无耻的人

这样的孩子可爱吗？

这样的孩子值得尊敬吗？

这样的孩子我们会忘记吗？

绝不！

3.语文课追求“双峰插云”般的“大气境界”

国王

老师认为好的课，比如围棋的一个游戏，最讲究的是“气”字，有气就生，没气就死；大气是神，小家子气就是气，气度，气魄，气魄，气势，气象，格调，风韵。班级的氛围总是左右逢源，自由，卓越，完美

[案例片段]在《我的战友秋》的教学中，王老师以“不动”为基点，写了一幅大图，勾勒了一幅完整的画面，以学为鉴，以学为导，全方位、多角度地带领学生？鹊形蠓⑿？？？？？

老师:同学们，你们是在哪里读到“静止”的？

健康:我是从“躺在一个地方一定不能动，咳嗽或者翘腿都有可能被敌人发现”中读到的。这里的“不动”是指士兵身体上约束自己不动的那种想法。

老师:你从字面上看“不动”的意思。其实你必须一动不动是有具体原因的。再前面看一遍，看看是什么原因

健康:太阳渐渐爬上山。我发现前面60多米是敌人的前沿阵地。不仅能看到铁丝网和胸墙，还能看到掩体和火力点。即使是敌人也能听到敌人的居高临下，当然更容易发现我们。

老师:读准了，说明你从理性的角度完全理解了“不动”。但是，你不仅要明白不动的原因，还要用心去感受不动的士兵。当你读到这段话时，你有什么感受？读出你的感受

老师:听了他的朗读，你感受到了什么样的氛围？健康:潜在的情况非常紧张

老师:谁能通过朗读让大家重新感受到潜在气氛的紧张感？

老师:现在，我们都是潜伏部队的成员。前方60多米是敌人的前沿阵地。多近啊！稍有风吹草动，就会被敌人发现。那样的话，后果不堪设想！来，我们一起读这段话，一起感受潜在气氛的紧张和严峻

老师:还有哪里读“不动”？

健康:从这段话，我意识到“我没动”。“为了整个班，为了整个潜军，为了这一仗的胜利，邱就像一块千斤巨石躺在火堆上。大火在他身上烧了半个多小时，才逐渐熄灭这位伟大的战士。直到最后一口气，我没有动一寸，也没有呻吟。”我抢过“动”和“呻吟”这两个字，呻吟是痛苦引起的声音。这时，邱被熊熊大火烧了半个多小时。他一动不动，也不呻吟。我觉得这是“静止”

老师:很好的体验。你从结果的角度看“不动”这段话。如果你仔细阅读，你会发现里面的每一句话，每一个字，甚至每一个标点，都描绘了邱在火中燃烧时的光辉形象。你认为读这篇文章应该强调什么，才能更好地反映秋的光辉形象

老师:我读了英雄钢铁般的意志。你为什么把“一千磅巨石”读得这么重？

生:我觉得“千斤巨石”这个字写的是邱不动的形象

老师:谁会再读一遍这段话？

老师:你的阅读里包含着对英雄的无限敬仰之情，让人感动！“一寸”和“一声呻吟”，为什么读这两个地方读得那么慢，那么轻？

生:我觉得火烧的痛苦很大，但是邱一直抵抗到最后牺牲，所以我觉得这个地方不能读得太大声或者太快

老师:还有谁想通过朗读来表达对英雄的感情？

老师:虽然声音很平淡，但是老师能感觉到你对主人公的感情很真挚，尤其是这句话——火在他身上烧了半个多小时才渐渐熄灭。读起来特别感人！“半个多小时”被拉长了，读起来特别沉重，让我们都觉得这半个多小时对正在遭受巨大痛苦的邱来说太长了。让我们怀着对英雄的无限敬意一起读这篇文章

老师:没错，这就是我们的英雄，钢铁意志的英雄，永远活在烈火中的英雄。有没有学生能从后果的角度看一下？也就是说，如果做不到，会怎么样？

建康:我从这句话中了解到:“然而这样一来，我们就会被山头上的敌人发现，我们整个班和我们身后的整个潜伏部队都将遭受重大损失，而这一次作战计划也将全部落空//k0/]”如果邱仍然做不到，就会被敌人发现，敌人就会进攻我们，我们的部队也会遭受重大损失。

老师:就是这个原因。如果不动不行，这个作战计划还能完成吗？

健康:没有

老师:如果这个作战计划不能完成，391高地的尖牙还能拔出来吗？

健康:没有

老师:如果391高地的尖牙拔不出来，整个战线能向南移动吗？健康:没有

老师:如果整个战线都不能南下，抗美援朝战争还能取得伟大胜利吗？

健康:没有

老师:如果你是邱，你什么时候意识到自己的一举一动都可能带来如此严重的后果？做饭的时候认识林怡，安慰老莫吗？

老师:这次你愿意放弃所有运营计划吗空？当然不是！这就是为什么你读得这么多

老师:秋，在自我牺牲和全军覆没之间，你选择什么？

健康:我选择牺牲自己

老师:因为你已经意识到问题的严重后果了吧？

老师:从你的朗读中，我似乎看到了一个坚强的战士学生，他宁愿用自己的痛苦和牺牲来换取战友的安全，赢得了战斗。这是重大的不动，这是艰巨的不动，这是惊天动地的，强大的山川。

4.在语文课堂上创造一种像“雷锋赵茜”一样的“开放思维”

王老师认为，好的课，像浩瀚的大海，要像大海一样开放，向学科开放，向生活开放，向灵魂开放，向经典开放，向时代开放，向未来开放；语文课要像大海一样包容，包括对思想的质疑，学习中的错误，对话中的异议，情感的出轨，成长中的一切叛逆和迷茫

【案例片段】在讲授《地球只有一个》这一课时，王老师鼓励学生大胆质疑，主动解惑，虚心包容和澄清自己的问题和想法，尊重学生真实的学业情况，不忘老师的引导责任。

老师:因为时间有限，所以我们把问题的数量限制在六个。谁有问题？

健康:为什么地球可爱又容易破碎？地球这么强大怎么可能“破碎”？

老师:好问题。答案100%在书里

健康:被人类无休止的破坏后，地球还能活多久？

老师:这是个大问题，很有研究价值，和第一个问题密切相关

健康:地球的矿产资源是怎么形成的？

老师:很好的问题，但是书上没有答案。课后我们一起学习，好吗？

健康:为什么地球是人类的母亲？老师:我们上节课还讨论过这个问题。可能这位同学认为研究不够深入，需要进一步研究。

健康:那些人为什么要破坏地球？地球属于我们所有人

老师:好一个“凭什么”！多么愤慨的“为什么”好，还有最后一次提问的机会

健康:我们应该如何精心保护地球和人类的母亲？

老师:一个很棒的问题！我们最关心的一个问题！一个亟待解决的问题这个问题其实已经包含了之前所有的问题。在鼓励学生大胆质疑的同时，他还引导学生主动解决疑惑:

健康:我研究“地球母亲”的问题是因为人类生活所需的各种资源都是由地球提供的，而养育人类的正是地球

健康:我觉得地球从来不会向人类索取什么，就像母亲对待自己的孩子一样。

健康:我们的生命是地球赋予的，所以地球是我们的母亲

老师:如果你可以用一个词来描述地球母亲，你会用什么词？

健康:慷慨的母亲

健康:温柔的母亲

健康:一位和蔼可亲的母亲

健康:美丽动人的母亲

健康:无私的母亲

健康:伟大的母亲

老师:可是，那些无知贪婪的人是怎么对待这样一个无私伟大的母亲的呢？请闭上眼睛，听一段老师朗读的文章。有了老师的旁白，什么样的画面出现在你眼前？

健康:好像看到有人用斧子砍树，大树一棵棵被砍倒了

老师:不久，原来的密林一片一片的被留下了

健康:还有残肢

老师:于是风来了，暴雨来了。你看到了什么？健康:这场大雨已经变成了一场连绵不断的洪水

老师:当这座桥汇入滚滚洪流时，它发生了什么事？

健康:桥被冲走了

老师:庄稼怎么了？

健康:它被淹没了

老师:人们住的房子怎么样？

健康:崩溃了

老师:所以你看到了那些哭丧着脸的人是怎么做的。

健康:所有的房子都倒塌了，他们祈祷风不会让他们流离失所，洪水流向人类的家园，人们乞求母亲的怜悯

老师:画面差！一幅悲伤的画面！你看到的是什么样的画面？

健康:我好像看到有些人用尖刀很凶？“机械卦咨询货币梦幻┬”？

健康:我似乎看到沙尘暴袭击了我们美丽的城市

健康:我好像看到有垃圾漂浮发臭的河流

老师:同学们，不仅仅是这些。它在我们美丽的地球母亲身上。

地球上每天有15亿人呼吸被污染的空气体，至少有800人因空气体污染而死亡

每天有1500吨氟利昂排放到大气中，严重破坏了保护地球的臭氧层

每天，地球上至少有1500人死于因饮用不干净的水而导致的疾病，其中大多数是儿童

每天，地球上有12000桶石油泄漏到海洋中

每天，地球上超过160平方公里的土地变成不毛之地

地球上每天都有

55，000公顷

地球上每天都有800万吨的水土悄悄流失。

同学们，这是贪婪无知的人对地球母亲犯下的滔天罪行！想想这些，我们怎能不感到愤慨，我们怎能不为她欢呼━ ━

健康:“地球只有一个。如果它被摧毁了，我们就没有地方可去了。如果地球上各种资源枯竭，我们很难从其他地方得到补充。我们必须精心保护地球，保护地球的生态环境，让地球更好地造福我们的后代！”

因此，

王老师的课堂教学风格是在打基础、扬长避短、兼容并蓄、融会贯通的过程中逐步形成的。20年来，他虔诚地模仿于永正先生的朴实无华，研究智宇恒先生的大气洒脱，刻意追求金佳妍先生的奇崛壮阔，细细琢磨贾志敏先生的严谨敏捷，但最终，他认识到了自己的教学本性和他的本真本性——最高的阶级“阶级就是人，人就是阶级”的境界，也就是“人与阶级融合”的境界。王老师说上课没完没了，我觉得我对教学艺术的追求也是没完没了。正是这种永无止境、不懈的追求和创新精神，使王崧舟走上了职业成长和生活境界的巅峰。