历史优秀课件 历史优秀课件

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1.历史教案

高中历史必修第一单元中国古代政治制度1。西周实行分封制。

武王将一定数量的土地和人口授予王室、英雄和上一代贵族，使他们能够建立诸侯国，保卫王室。这样就形成了“帝-臣-卿大夫-秀才”的严格等级制度。

2.西周宗法制度最大的特点和核心是长子继承制。宗法制度保证了贵族在政治上的垄断和特权地位，也有利于统治集团内部的稳定和团结。

3.秦朝中央集权的形成过程:建立最高皇权；中央实行比较完整的中央官制:三公九卿制；中国历史上第一个统一的封建王朝——秦朝；嬴政规定封建最高统治者为“皇帝”，自称“始皇帝”；秦始皇规定皇帝叫“我”；秦始皇开创的皇帝制度包括:皇帝专属，皇位世袭，皇权至上。中国封建专制制度的本质特征是:皇权至上。4.秦朝时，宰相、古代皇帝、太尉都设在中央。丞相帮助皇帝处理国家的政治事务，御医掌管大臣的文书，发布诏令，负责监督官员。

邱主管军事。唐朝时，中书省主管决策，尚书省主管议事。三省的省长都是宰相。

尚书省设官、户、礼、兵、刑、工六司，三省已设六司。宋初，中署门是最高的行政机构。

之后又增设政务、枢密、三秘，以划分宰相的行政权、军权、财权，从而削弱相权。元朝在中央，中书省为最高行政机关。

5.地方政治制度的演变:战国秦实行郡县制，汉初郡县制与国家制并行。北宋初年，宋太祖为了加强中央集权，将军权带回中央；中央派公务员做地方官，同时设立总裁判负责监督；大多数地方税由中央政府控制。

元朝除河北、山西、山东外，中央中书省负责，其余地方实行。宣威部设在偏远民族地区。

省制的确立是中国古代地方行政制度的一次重大变革，也是中国省制的开端。6.到了明朝，废除了中书省和宰相，杀了宰相胡，管理全国政务六部，从此废除了宰相制度。

明太祖创办了电子科技大学，担任助理顾问。明代翰林院官员入选文远馆，参与机密事务的决策，史称“内阁”。

内阁制度正式建立。7.皇太极设立王会议，皇权受到极大限制；康熙帝亲政后，设立南书房，中央机构一分为三，内阁、王会议、南书房三足鼎立；在雍正帝，军事部门的建立标志着君主专制的顶峰。8.君主专制的加强对中国的社会发展产生了积极影响:中国的多民族统一国家得到巩固和发展；有利于社会稳定，促进经济发展和文化繁荣。

否定:皇帝不仅是最高立法者，也是最高行政长官和最高司法官员，不受任何约束或监督。皇帝决策的特点是个人独断专行，失误在所难免；它造成了官僚主义的膨胀，从而导致官僚主义和腐败的盛行。

总之，君主专制的加强极大地阻碍了社会的进步，阻碍了资本主义的发展，使中国社会的发展远远落后于西方国家。第二单元古希腊罗马的政治制度1。公元前6世纪，梭伦的改革按照财产的多少划分社会等级，打击氏族制度的残余，为雅典的民主制度奠定了基础。

2.公元前6世纪末，克里斯蒂尼进行了改革，用地区部落取代了血族部落，打破了血缘关系，建立了雅典民主政治。3.公元前5世纪，雅典的民主政治在伯里克利时期达到顶峰，被称为“黄金时代”。

公民大会是城邦的最高权力机构。500人会议在公民大会闭会期间处理公民大会的日常事务，并召集公民大会。

陪审团法院是最高法院和最高司法和监督机关。4.雅典民主政治存在明显缺陷。

只有少数成年男性可以享受民主，而女性、奴隶、非犹太人和下层公民没有真正的民主。5.公元前5世纪中期，12张青铜桌标志着成文法的诞生。6世纪，罗马皇帝查士丁尼组织编纂了《民法典》，这是罗马法编纂的结晶，标志着罗马法体系的最终完成。

从习惯法到成文法——平民反贵族斗争的结果，因此，第一部成文法《十二铜桌法》在一定程度上限制了贵族的特权，保护了平民的利益。从民法到民法——罗马对外扩张的必然结果——民法的发展和民法的确立；6.罗马法的核心内容之一就是承认财产的神圣性。

其作用是维护帝国，影响后世:①制定和实施罗马法，以维护和稳定罗马帝国的统治。它是欧洲历史上最早的相对完整的法律体系。

它对近代欧美资产阶级产生了重要影响。第三单元现代西方资本主义政治制度的建立和发展1。1689年，英国议会颁布了《权利法案》，限制了国王的权力，保障了议会的立法权、财权、司法权和军事权。

《权利法案》的颁布标志着英国君主立宪制的确立。2.责任内阁制度是英国政治制度的一个显著特征。内阁名义上对国王负责，但实际上对议会负责。

事实上，总理已经成为国家政治生活的最高决策者和领导者，总理是下议院多数党的领袖。现代英国君主立宪制是君主制、贵族制和民主制的混合体。

主要特点是议会权力至高无上，君主统一而死。3.美国1787年宪法:颁布时间:1787年；地点:费城大街。

2.历史第一天第二卷1

第一课:隋朝盛世表现①②③ 2。对比元代大运河与其三分、四段、五河、六省的异同，开通大运河的意义及其由南向北或由北向南的顺序。4.杨迪皇帝为什么要开大运河？第二课:1。隋朝灭亡的标志，唐朝的创建者和建立时间；2.“贞观之治”的含义，贞观之治的措施，并描述贞观之治的情况；3.武则天的政绩；4.如何评价武则天和李世民？第三课:1。“开元之治”的含义，“开元盛世”的含义，以及二者的关系；2.开元盛世的表现:农业、手工业、商业；3.唐朝灭亡的时间、原因和转折点；4.开元盛世是唐朝的鼎盛时期。第四课:1。创立科举制度的两位皇帝，完善科举制度的三位皇帝，各自的贡献2。科举制度的影响。科举制度诞生的标志，时间4。科举制度对外国的影响。第5 1课。唐朝对少数民族采取开明政策的表现2。唐玄宗统治初期的边疆管理。唐太宗对边疆的管理。如何理解「和为一家」？第6: 1课。唐朝与日本的对外友好交往2。唐朝与朝鲜的对外友好交往3。唐朝与天竺的对外友好交往4。鉴真六下东方的启示5。鉴真和玄奘的贡献。唐朝对外关系对我国改革开放的启示7。唐朝对外友好交往的条件7。八课1。隋唐灿烂的文化:建筑、雕版印刷、诗歌在乐舞的对立面，我们可以写出灿烂文化的原因:①民族团结②政治安定清明③开放国策④对外交流⑤农业手工业发展。

3.初中历史试用通用模板

试谈教案模板，方便大家复习。

一、课题名称课题名称就是讲课的名称。二、班级类型、课时班级类型是指根据教学任务进行课堂教学的类型。

根据不同的标准，分类也各不相同。有讲座、实习班、复习班、实验班、示范班、研讨班、报告班、观摩班、素质班、视频班等等。

课时主要是指教学内容要在几个课时内完成。三.教学目标教学目标是教师根据课程标准的要求和学生的实际情况，针对课题或课时的教学内容提出的，是指学生在课程结束时应达到的具体目标或教师应完成的教学任务。

新课程理念倡导的教学目标包括知识、能力、情感态度和价值观三个部分。具体来说就是指教学生什么知识，培养学生什么能力，教育学生什么情感态度和价值观。教学目标要明确、具体，适合学生的学习实践。

第四，教学重点是教学过程中必须重点讲解和分析的内容。教学难点是指学生自学后不能理解或有较大困难的内容。

教师在编写教案时，不仅要抓住教学难点，还要考虑采取适当的方法帮助学生突破难点，以消除学生理解教材的障碍；把握教学重点，妥善处理教材，确保教学目标的实现。5.教具，又称教具准备，是指作为辅助教学手段的工具。

如多媒体、模型、标本、实物、音像等。不及物动词教学方法教学方法是指在教学过程中使用的方法。

比如课堂提问、讨论、启发、自学、示范、演讲、辩论。七.教学过程教学过程是教师为了实现教学目标、完成教学任务而制定的具体教学步骤和措施。

教学过程是整个教学计划的核心和主体。编写时应根据教学目标和教材的具体情况。细节要详细，遗漏的要省略，这样可以丰富内容，突出重点，细节适当，有利于教学。教学过程中的各个环节要一步一步的互锁连接，教学活动要连成一个整体，保证预定的教学任务顺利完成。

具体包括以下几个部分:1 .导入是引导学生进入学习情境，从而形成适宜的学习心理准备状态的教学行为。导入的正确使用可以引导，为一堂课打下基础。

常用的导入方法包括前言导入、尝试导入、演示导入、故事导入、问题导入和例子导入。教师在设计教案时，应尽量使引言新颖生动，并准确概括以吸引学生。

2.新课程教学新课程教学是编写教案的主要环节。在设计这一部分时，教师应根据不同的教学内容选择不同的教学方法；想象如何提问，如何逐步启发和诱导学生理解新知识；如何教学生掌握重点和难点，以及完成课程内容所需的时间和具体安排。

3.巩固和练习必要的练习将有助于学生掌握新知识。所以练习题的设计要精致，层次，梯度，密度。

具体也要考虑练习的方式，是老师的还是学生的板报。如果是学生，应该把谁放到黑板上，这个环节应该控制多久。

4.总结总结是在讲座结束时对老师或学生所学课程要点的回顾。教师在设计时可以考虑实际需要，简单明了，总结及时。

8.作业设计是教师根据学生的年龄特点和现有知识水平，有计划、有步骤地部署课外练习或任务，以促进学生对课堂教学内容的掌握的一种方式。作业是课堂教学的延伸，是实现教学目标不可缺少的环节。

作业设计有多种形式，如书面作业、探究讨论作业、实践摸索作业、情境表演作业、阅读复习等。在设计作业时，教师应紧密遵循教学内容，适当接触旧知识，循序渐进。

同时也要考虑学生的学习差异，针对不同程度的学生设计不同难度的作业，尽可能让每个学生都获得相应的学习成就感。九、板书设计板书是教师为了配合教学，利用文字、图片、表格等视觉符号在黑板上传递教学信息的一种教学行为方式。

它具有提示、强化、演示、分析、直观和总结的功能。教师在设计板书时，要有明确的目的，合理的布局，适当的时机，要结合讲课的内容和进度。

10.课后反思课后反思是对教案实施的经验总结，旨在改进和调整教案，为下一轮教学提供更好的教案。这就要求教师全面看待教学过程，注意记录和认真分析意外发现、小收获、个别遗漏和补充方法。

11.答辩既是对笔试成绩的补充和拓展，也是主考官与考生直接“双向沟通”的过程。是在笔试的基础上，进一步考察考生能力、素质、工作经验等综合情况的过程。它给考官一个全面客观的立体形象，为选拔合适的人才提供了重要依据。答案一般分为共性和个性两类。

抽奖答题是根据需要确定考生在考试前需要回答的一些问题，并制作题目。考生进入考场后，通过现场抽签的方式回答考官提出的问题；随机试题针对考生的不同经历，根据岗位要求，制定能够预测考生学习经历、工作经历、态度、能力等状况或水平的试题。，是考官随机提问时提出的，根据现场情况进行提问。

4.高中历史是一门素质课。如果谈10分钟微课怎么办

“微课”是指教师在以视频为主要载体的课内外教学过程中，围绕某一知识点或教学环节进行的精彩教与学活动的全过程。

“微课”具有教学时间较短、教学内容较少、资源容量较小、资源使用方便的特点。对于教师来说，微课将创新传统的教学和研究方法，突破传统的听课和评课模式，成为教师专业成长的重要途径之一。

对于学生来说，微课可以更好地满足学生对不同学科知识点的个性化学习和选择性学习，不仅可以检查差距，还可以加强和巩固知识，是传统课堂学习的重要补充和拓展资源。网络时代，随着信息通信技术的飞速发展，特别是移动数字产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习和在线学习将越来越普及，微课将成为一种新的教学模式和学习方式。

那么，如何设计好微课呢？在教学中，我这样做:一、要理解微课的定义和作用，为了设计好微课，我认为，首先要理解微课的定义和作用:1。微课是指用5-10分钟讲解一个非常碎片化的知识点、考点、例子、作业、或者教学经验的一种微视频。2.微课的作用:启发解惑代替教学，用于网络教育，不能代替课堂新知识的教学。

二、知识点的选取和分析一门微课能否设计好，教学效果好，很重要。所以在设计每一个微课的时候，我都是先仔细挑选知识点，科学地分析处理相关知识点，让它们更符合教学的认知规律，在学习的时候能达到事半功倍的效果。

我一般会做以下几点:1。尽量选择热门考点，教学重点和难点。2.仔细选择知识点，十分钟内讲解透彻。

3.知识点要准确，文字、语言、图片不要有智力错误或误导性描述。4.按照一定的逻辑把知识点分成很多小知识点。

比如在小学三年级的英语教学中，我选择了“数字一十”作为知识点来设计微课，让学生在短短的10分钟内感知、识别和使用数字一十，从而突破了教材单元教学中的两个重要难点。第三，选择合适的微课类型。微类有几种类型:1。教学班——适合老师用口语向学生传授知识。

这是最常见也是最主要的微课类型。2.问答类——适合教师按照一定的教学要求向学生提问，要求学生回答，通过问答形式引导学生获取或巩固检验知识。

3.启发课——它适用于教师在教学过程中，根据教学任务和学习的客观规律，从学生实际出发，采取多种方式，以启发学生思维为核心，调动学生学习的主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习。4.讨论班——适合全班或小组一起讨论，互相启发，在老师的指导下就某个中心问题集思广益。

5.演示课——适合教师在课堂教学中向学生展示物理或视觉教具，或者进行演示实验，或者通过实际观察获得感性知识，对所教授的知识进行讲解和确认。6.实践课——适合学生在老师的指导下，依靠有意识的控制和纠正，反复完成一定的动作或活动，从而形成技能、技巧或行为习惯。

7.实验班——适合学生在老师的指导下使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程来引起实验对象的一些变化，通过观察这些现象的变化来获取新知识或验证知识。8.表演课——适合组织学生在教师的指导下进行戏剧模仿表演和教学内容的再现，以达到学习交流和娱乐的目的，提升美感，增强学习兴趣。

9.自主学习——适合学生成为学习的主体，通过自主分析、探索、实践、质疑、创造来实现自己的学习目标。10.合作学习——合作学习是一种组织学生分组或小组学习的策略。

11.研究性学习——一种适合学生在积极参与的前提下，运用科学方法研究问题，根据自己的猜想或假设，在研究过程中获得创新实践能力，获得思维发展，构建自己的知识体系的学习方法。在设计每个微课之前，根据要讲解的知识点选择合适的微课类型，有助于提高微课的效果。

比如在设计小学三年级“数字十一”英语微课的时候，我根据知识点和学生的认知水平选择了“实践课”这种微课类型，让学生在生动有趣的各种形式的练习中掌握相关知识点。4.构建完整精细的教学过程1。切入主题要新颖快速。因为微课时间短，所以在设计微课时要注意切入主题的方法和途径，要新颖、快速，要与主题紧密相关，才能给内容的教学分配更多的时间。

在微课的教学设计中，我通常采用以下几种方式切入正题:设置题目介绍题目。从前面的基本内容介绍题目。

从生活现象和实际问题引入话题。开门见山，进入主题。

设置问题、悬念等。进入主题。2.教学线索要清晰。微课的设计要求尽量只有一条线索，重点内容要突出在这条线索上。

如果在讲授重点内容时需要列出论据，那么论据列表一定要精确简单，力求论据的充分性和准确性，不引起新的怀疑。在设计微课时，要注意巧妙的启发和积极的引导，努力在有限的时间内顺利完成微课规定的教学任务。

3.微课的设计结尾要快。

5.历史课需要研究如何给出一个“历史的味道”

如果在历史教学领域讨论一门好的历史课，可以提出一些专业标准和条件。前不久，笔者应邀参加教育部数字化学习支持技术研究中心举办的全国中小学信息技术与课程整合竞赛暨研讨会，在本次竞赛中听到了一位非历史专业学者对同班异构单元历史课堂教学的总结点评。有一句话引起了作者的共鸣:好的历史课一定要有足够的“历史味”。

结合这次历史课堂讨论活动的课例，参与的历史教学同仁们深切感受到，这次复习看似简单平常，没有太多高深的理论，却是对的，值得回味。如何理解这里的“历史气息”？笔者的解读是，对于一堂好的历史课，设计思路可以新颖，教学目标可以充实深刻，教学内容可以大胆整合，教学模式可以清新开放，教学媒体手段可以丰富多彩...但无论构思多么巧妙，整合多么巧妙，都要以不破坏甚至突出历史和历史学科的基本特征和属性为前提，如历史的时间性、线索性、具体性、阶段性、关联性等。

其中，就初中生而言，时间性和线索性是最基本也是最重要的特征。因为历史过程的展示是以时间为基础的，历史的发展、变化、延续都可以在时间上体现出来，历史认识也是在特定的时间空条件下进行的。

因此，历史知识的研究必须以时间序列为基础。“没有特定的时间，就很难理解任何历史现象”。①这些应该是历史教师在设计教学中永远不能忽视的基本点。只有围绕这些基本点设计和讲授的课堂，才能称得上是一堂靠谱的“历史课”；只有在这样的课堂上，不太懂历史的人才能被历史课所吸引和感动，在不经意间品味出一种饱满的“历史气息”。

新世纪课程改革以来，在新制定的历史课程标准中，加强历史基本特征教学的思想理念得到了继承和发展。2011年修订的初中历史课程标准进一步强调历史教育在知识与能力、过程与方法、教学建议等课程目标上应遵循历史学科的基本特征，更明确地阐述了基于时间性、系统性、联系性的历史基本特征。这样初入历史的初中生就能对历史发展有一个整体的认识，在特定的时间条件空下考察历史事物，从历史发展的过程中知道历史人物和历史事件的地位和作用。诚然，新课程改革倡导了许多新的教育教学理念，这些理念本身是积极的、先进的，值得我们结合学科教学的实际逐步实践和实施。

但是，无论是什么思想付诸实践，无论是教学方法的改变，学习方法的改变，还是教学内容的设计和整合，历史的基本特征都必须得到保证。如果失去了历史的特色和历史课的味道，就失去了历史教育教学的基本意义。

因此，我们的历史教师应该始终关注学科本身的基本属性和特点，紧密结合这一属性和特点来思考和设计教学，从历史的角度来审视和思考历史，并在此前提下，根据现实和可能性适当考虑与其他因素的整合。在这次活动中，三位老师围绕着《交通的各个方面》在同一个班级里是异质的，由于各种原因，在把握和突出历史学科的特点上表现出一定的差异。

设计1的基本思路不错。从交通发展历史、发展原因、意义影响等方面，以问题情境探究的方式进行教学，物质情境的内容也非常丰富。但是，应该强调的“发展历程”的设计过于简单。教室里只有几张车辆的图片用于简单的浏览解读，没有相应的史料，尤其是历史时间空的“发展线索”。因此，车辆的演变与发展课程的教学任务无法实施，学生无法对车辆的发展形成清晰、明确、具体的历史表征。这个教学的另一个关键点——“意义影响”，也未能按照历史事物的逻辑来设计——即在不同的时代和时期，不同的交通工具带来了什么不同的历史影响。

由于缺乏对交通工具发展的时机、阶段和联系的揭示，尽管整堂课设计了很多问题情境，使用了丰富的材料，但关注了历史与现实社会生活的联系，关注了学生主要学习过程的设计，但观众的整体感觉仍然是“气急”——即缺乏一点“历史品味”。设计二的突出特点是与老师所在的海南联系紧密。题目是《交通的变迁与海南的发展》。

将地方史料引入历史教学是非常有意义的，这不仅是历史教育的传统做法，也是新课程所强调的理念和要求。然而，笔者认为，要处理好这样一个课题，必须牢牢把握课程目标的内涵和要求，处理好课程内容与地方历史和资料的关系。基本原则是更好地体现历史的特点，更好地落实课程规定的教育目标。

但是这门课程的设计存在一些问题:带着整合海南地方历史讲述交通发展史的意图，既要突出海南地方资料，又要考虑交通发展史本身的内容；需要从历史事实中分析人类交通发展的整体影响，从海南本土材料中挖掘出一些特殊的认识，但缺乏符合教学目标要求、体现学科特点、统一系统的整合思路，导致教学设计和教学两头，不仅破坏了交流。

6.历史课怎么说

历史讲课稿模板:各位考官，我是今天的* *考生。

我说我们班的题目是《美国经济的发展》。根据新课程标准的理念，对于这一课，我会以教什么、怎么教、为什么要这样教为思路，从教材分析、学习情境分析、教学目标、教学方法、教学过程等方面进行讲解。

1.谈教材的过渡语:教材分析是上好一堂课的前提和基础。在正式内容开始之前，我先说说对教材的理解。《美国经济的发展》是人民教育出版社初中历史九年级第二册第八课的内容。本课从“战后繁荣”、“危机与经济调整”和“新经济的出现”三个阶段介绍了二战后50、60、90年代美国经济发展的基本情况和主要原因。

美国是资本主义世界的典型代表。战后，美国经济也促进了整个世界经济的发展。了解美国经济发展的历程，分析其原因和特点，对于研究西欧、日本乃至整个资本主义世界经济都具有重要意义。二、谈学习情境的过渡语:要想上好历史课，不仅要对教材进行深入的分析研究，还要对学习情境有深刻的把握。

这个班是给九年级学生上的。经过两年的学习，他们有了一定的历史思维，可以做一些抽象的思考，但是对经济不熟悉。特别是这门课涉及到一些经济学术语，比如经济增长率、通货膨胀、新经济时代、知识经济、信息化等。，这让学生很难理解。因此，我可以适当补充一些史实，精简抽象的理论，加深他们对课文的理解，而不会增加学生的负担。第三，谈谈教学目标的过渡语:新课程标准是制定教学目标的出发点和依据。根据新课程标准对这门课程的要求，我制定了以下教学目标:【知识与能力】总结二战后美国经济发展的主要特点；分析二战后美国经济发展的原因。

【过程与方法】通过对“二战后美国经济发展图”、“战后初期美国经济在世界经济中的比重”等图表的分析，学习如何利用图表数据分析和解决历史问题。通过小组讨论，学生可以感受到不同观点的对抗和碰撞，提高自主、合作和探究学习的能力。

【情感、态度和价值观】了解科技进步是二战后美国经济发展的新动力，形成了科技是第一生产力的观念。4.谈教学重点和难点的过渡:在深入了解教材的基础上，确定了以下教学重点和难点:【重点】二战后美国的经济发展历程及其原因。

【难点】科学技术是第一生产力，科技创新对美国经济发展起着重要作用。5.谈教学方法的转变:托尔斯泰说:“成功的教学不需要强制，需要激发学生的学习兴趣。"

所以我在教学过程中特别注重教学方法的选择。在这堂课中，我主要采用对话、史料教学和小组讨论的教学方法。

通过启发式教学，学生可以积极思考，达到传授知识、进行思想教育、培养能力的教学目的。6.讲讲教学过程的过渡语:接下来，我详细讲讲这节课的教学过程。

在这门课的教学过程中，我注重突出重点和难点，注重师生之间的互动和交流，最大限度地调动学生参与课堂的积极性和主动性。链接1:导入新课我将用经验导入这一课。

我会在PPT上展示麦当劳、肯德基、可口可乐、百事可乐、耐克、苹果等商标，问:学生对这些品牌非常熟悉，那么你知道这些品牌来自哪个国家吗？学生回答美国后，我会进一步问:我们每天都享受着美国经济带来的好处。学生们知道美国经济发展的奇迹是如何在战后创造的吗？根据趋势引入新课程。【设计意图】引入学生熟悉的商标，既能吸引学生的注意力，激发学生了解美国经济发展的欲望，又能引导学生认识到历史与现实的联系，体现历史课程的综合性。

第二节:新课程教学在新课程教学环节中，我将首先展示《二战后美国经济发展地图》和PPT上的表格，并提问:二战后不同时期美国经济发展的特点是什么？通过阅读课本和看图表，学生可以得出结论，二战后美国的经济发展可以分为三个阶段。最后我会在PPT上总结展示:在学生了解了二战后美国经济发展的阶段特征后，我会进一步提问:那为什么二战后美国经济呈现出三个完全不同的阶段？然后带领学生讨论每个阶段美国经济发展的原因。1.战后繁荣首先我会带领学生到五六十年代，在PPT上展示图片——《战后初期美国经济在世界经济中的比重》《美国学生在用电脑》《从月球上看地球》，并请学生结合课本第49页的图片和材料《工业生产的大发展》思考战后美国经济的原因。

学生回答后，我会进一步澄清，美国是这一时期世界上最繁荣的国家，占据着广阔的国际市场；大力发展基础教育；利用高新技术成果，提高传统产业的生产技术，发展新兴产业和军工产业。【设计意图】此链接通过展示图表和图片总结美国经济发展的原因，可以提高学生分析和解读图表的能力。同时，直观的图片和图表可以避免材料的数字化，可以增强学生的学习兴趣，一举两得。

2.危机和经济调整繁荣之后，就出现了危机。接下来，我会让学生阅读课本上的“经济危机”和“债务增加”这两个小词，深刻理解美国在这一时期经济发展有限的原因。在这个阶段，中学生会接触到通货膨胀等专业经济术语。这时候我就用我生活中比较通俗的例子给大家解释一下，引导学生认识到通货膨胀的基本含义是货币贬值，物价上涨，这样学生就更容易理解这个了。