如何在历史新课程教学中实施有效教学 如何在历史新课程教学中实施有效教学
清韵历史研究如何在历史新课程中实施有效教学？以下文字资料由边肖为大家整理出版。让我们快速看看他们！
如何在历史新课程中实施有效教学？我认为:设计各种教学活动，提供实践、实验、讨论等各种学习机会，尤其是应用知识解决实际问题、开展高级思维活动的机会；鼓励学生体验活动，参与实践，了解历史知识。
鼓励创造性实践，通过角色扮演、小组讨论、辩论、历史短剧、小品等方式，使学生的创造性思维活跃起来。，激活学生主动操作的潜能，使学生真正掌握历史，这是有效教学的重要渠道。
首先，让学生扮演教师的角色，品味说教、教学、解惑的创造性劳动。
组织学生参与教学，采取“人人上课，上课到位”的责任制，教学内容分发给人，全班成立四个“历史教研组”。
“教研组”的职责是课前互相讨论教学方法和操作规程，反馈群众和学生的意见；课后评估上课效果，及时总结。
每个负责教学的学生在任务完成后，都要写一份500 ~ 1000字的教学笔记。
教师全程充当馆员，提供资料和教学参考，适时参与指导某些教学方法。
如果学生选择的教学方法优于教师指导的教学方法，教师应充分发挥学生的创造才能。
在教学中，教师应该对一些困难和复杂的问题进行专门的补充。
这种“小先生”教学模式，让学生充当教师，提高学生的人文素质，唤醒学生的主体意识，探索学生自身的特点。
在知识重组和交流的过程中，学生转变情绪和行为，同时学会组织和重组材料，提高总结知识的能力，构建有序、开放、灵活的认知结构，促进学习能力的发展。
二是让学生在教材中充当历史人物，体验历史情境，形成历史表象，掌握历史知识，通过具体场景的体验激发积极情绪，从而达到培养历史思维和科学创新能力的目的。
角色决定人的思维、情感和语言活动。因此，利用角色效应让学生扮演与教材相关的特定角色具有重要意义。
让学生在特定的角色中学习教材的内容，或者发挥作用。新奇感和情感体验让学生兴奋不已。
在情感的驱使下，学生主动注入的那种“力”几乎无法遏制。
比如我教的活动课，历史短剧文成公主入藏，我让同学们演唐太宗，松赞干布，文成公主等。，以至于学生们仿佛回到了一千多年的历史境遇。整个课堂教学分为三幕:第一幕——吐使者求婚；第二幕——文成公主西行入吐蕃；第三幕——文成公主在吐蕃。
三大场景对比鲜明，突出重点。
每个场景都有学生扮演主角，包括小组代表的陈述，不同小组之间不同观点的辩论，最后学生评委在大厅打分和评论，并颁发一、二、三等奖、最佳表演奖和小组奖。
基于角色的活动为学生开启了广泛的创造力。随着活动数量的不断增加，学生的整体素质也越来越完善和健全。
第三，让学生充当与历史和当今社会密切相关的“记者”，让学生了解历史课与学生现实生活密不可分的密切关系，激发学生的创造欲望，培养学生的创新精神。
将教材知识与学生所在地的实际情况相结合，让学生在社会生活中扮演“记者”的角色，不仅可以让学生积极参与教学，还可以激发学生的创造欲望，培养学生的创新精神。
比如高三讲隋唐文化，介绍唐代著名诗人李白时，设计了“李太白马鞍山当涂”活动课。
让学生在社会生活中扮演“记者”的角色，收集一些与李白相关的资料，进一步设计问题:“李白诗人的遗骨对当今马鞍山、当涂的发展有什么影响？"现在我们如何进一步开发我市的旅游资源？"通过这些在社会生活中发挥“记者”作用的活动，学生可以沉浸在课堂中，将课堂延伸到社会，培养学生的创新精神和社会责任感，收到良好的教学效果。
参考://hi . Baidu/zgkp/blog/item/03c 32 B2 F5 aa 67528359 BF 721。
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