有关摩擦力说课PPT课件

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8.3摩擦

题目:人教版初中物理第一册第九章第四节的摩擦

这节课，我将从以下三个方面谈谈教学理念。

一、教材分析

1、本节教材的地位和作用:

本教材中摩擦力的测量涉及到双力平衡知识的具体应用。增加和减少摩擦的方法是摩擦在日常生活和工农业生产中的具体应用。通过学习本教材的知识，提高学生运用知识解决实际问题的能力。

因此，这门课在学习知识和培养学生能力方面起着非常重要的作用。

2.教学目标的确定

、知识和技能

了解滑动摩擦与接触面粗糙度和接触面间压力的关系；懂得增加和减少摩擦，并能在日常生活中应用这些知识；熟悉弹簧测力计的使用。

培养学生的逻辑思维能力和运用知识解决实际问题的能力。

、过程和方法

通过探索滑动摩擦与压力、接触面粗糙度之间关系的过程，可以了解如何进行科学的猜测，以及如何运用“变量控制”的方法研究多因素问题。

情感态度和价值观

培养学生实事求是是进行实验的科学态度和精神。

注重学生探究能力和创新精神的培养，更注重让学生主动获取知识。

体验自然科学的价值，体验知识与实践的辩证关系。

3.教材中的难点

本教材的重点是引导学生探索。

教材中的大部分知识点学生都能理解和掌握，但更重要的是学生通过对探究能力培养中影响滑动摩擦的各种因素的实验探索和探究过程的体验，突出“猜想与假设”这一环节，同时理解探究过程中“变量控制”的含义和方法。

二，教学方法和学习方法

教学的价值在于引导、转化和启迪。

引导转化是教师的主导作用。我们不能简单地把启发式教学视为一种教学方法，而应该用启发式教学思想来指导教学。

本着教学有方法，但没有固定的方法，最重要的是得到方法的原则，我计划在这门课中采用基于教师指导、学生探究和实验的启发式教学方法。

三、教学方案的设计

根据本节教材的排列顺序和学生的认知规律，我设计了以下教学程序和相应的具体操作:

创设情境，引入实验:

今天上课前，我带了几个小玻璃球和同学一起准备科研。

但是在上学的路上，小玻璃球变脏了。

老师把它们打扫干净了。

现在，请两个学生拿出玻璃球。

提问:玻璃球为什么很难夹住？-学生讨论并回答

你认为摩擦力是一种什么力？学生用自己的语言描述摩擦。

新课学习

1.知道什么是摩擦力吗

首先，请双手平放在桌子上，手掌向下，一起做一些动手实验。

。双手平放在桌面上，用力推拉，使双手在桌面上移动，感受是否有阻碍双手运动的力量；

。双手平放在桌面上，用力推或拉，但保持双手不动，感受是否有阻碍双手运动的力量；

双手平放在桌子上，双手保持静止，不要推拉，感受是否有阻碍双手运动的力量；然后介绍了摩擦力的定义和类型。

进一步指出滑动摩擦是静摩擦、滑动摩擦、滚动摩擦中初中学习的重点，自动引入本节第二环节“影响滑动摩擦大小的因素”。

2.探索与滑动摩擦相关的因素

探究活动的第一步是让学生猜测和假设

学生意识到摩擦力的存在后，我很自然地问了学生一个问题:滑动摩擦力可能与哪些因素有关？

有的学生思维受课本影响，在课本上提出猜想。对于这些学生，我们应该鼓励他们提出其他猜想。

有的同学上课很积极的思考魏，不局限于书本，还会提出其他猜想。作为教师，即使学生提出的一些猜想看起来幼稚可笑，也要发掘其合理因素，加以鼓励。

但同时要注意引导学生进行科学的猜测。学生说出他的猜测后，可以问他:“你为什么这么想？”在列举了各种猜想之后，我向同学们指出，摩擦的机理和制约因素非常复杂，对摩擦的研究已经形成了一门系统的学科“摩擦学”，其中有些至今仍在探索之中。

今天我们只对四个猜想进行实验研究:滑动摩擦的大小与压力有关吗？和接触面的粗糙度有关吗？和物体的运动方向有关吗？和表面积大小有关吗？全班分成四组，每组通过实验探索一个猜想。

探究活动的第二步是让学生制定探究计划，设计实验

如何证明学生自己的猜想？先让学生独立思考，然后让他们交流讨论，再请一位同学谈谈他们小组讨论的探究方案。

在这个过程中，注意给学生适当的引导和启发，问他们“你同意他的计划吗？”其他同学有没有比较好的实验方案？“同时，我们提醒学生，影响滑动摩擦的因素可能不止一个。我们的学生想研究压力变化对滑动摩擦的影响。应该怎么设计实验才能知道滑动摩擦力的变化是这个因素引起的，而不是其他因素？通过学生的思考、交流和讨论，以及教师的指导，学生会做出正确的探究计划。

探究活动的第三步是让学生进行实验，收集数据，分析论证，得出实验结论

实验前，提醒学生注意实验设备的选择，如果想让弹簧测力计上的指示等于滑动摩擦力，就要提醒学生如何让木块在长板上移动。；这里用的是什么知识？。

在学生实验的过程中，他们参观每个实验组，帮助学生解决实验中遇到的问题。

实验结束后，四个实验组的代表公布自己的实验数据，全班一起分析这些数据得出实验结论。

无论学生的猜想与实验结论是否一致，都应该鼓励他们肯定自己实事求是的精神。

同时鼓励感兴趣的同学在课后继续探究滑动摩擦是否与其他因素有关。

得到实验结论后，我们继续指导学生总结实验中采用的方法:如果一个物理量与多个因素有关，在研究一个因素对物理量的影响的同时，还要控制与物理量有关的其他因素。这种研究问题的方法叫做“变量控制法”。

那么，“变量控制法”就是一种科学研究的基本方法，适用于多因素问题的研究。

它不仅适用于物理问题的研究，也适用于其他科学领域的问题研究。在今后的学习和探索中，我们会经常使用这种方法。

3.如何增加和减少摩擦

许多增加和减少摩擦力的例子是学生熟悉的，他们通过实验获得了滑动摩擦力的知识。因此，鼓励学生提供更多有趣的使用摩擦和减少摩擦的例子，让他们用自己的知识解释这些摩擦现象，总结增加和减少摩擦的常用方法。

在这个过程中，只有正确的引导和拨号。

4.讨论生活中是否没有摩擦，

从上面的讨论中，同学们已经知道摩擦与我们的生活息息相关，摩擦并不总是有害的。接下来让同学们继续讨论如果我们的生活没有摩擦会是什么样子。并让学生课后完成“微型实验”，以“如果生活中没有摩擦”为题写一篇小论文。

然后顺便问一下:我们观察到自行车、汽车、火车等普通车辆都装有轮子。用什么方法减少摩擦？目前有一种新型交通工具——磁悬浮列车，它没有轮子，但速度可以达到每小时500多公里。它是当今世界上最快的地面客运。它用什么方法减少摩擦？

5.以小组回答的形式完成一些课堂反馈问题:

6.请一位同学看下面这篇短文，加深对摩擦的理解。

7.课后作业:

写一篇短篇科幻小说，题目是《如果没有摩擦》。

观察自行车上哪里有摩擦，哪些是有益的，哪些是有害的，有什么方法可以想办法增加或减少？