如何做历史solo题 如何做历史solo题
刻骨铭心如何做历史独奏:以下文字资料由边肖为大家收集出版。让我们快速看一下！
SOLO问题其实是一个材料分析论证问题。
根据SOLO分类评价方法，Biggs将学生的学习成绩由低到高分为前结构、单点结构、多点结构、关联结构和抽象扩展结构五个层次，具体含义如下:
1.前结构层:学生基本上不能理解和解决问题，只提供一些逻辑混乱，没有论据支持的答案。
2.单点结构层面:学生找到解决问题的方法，但却收敛于此，只需稍加论证就跳到了答案。
3.多点结构层面:学生发现很多解决问题的思路，但未能有机融合。
4.关联结构层面:学生发现了很多解决问题的思路，可以结合这些思路进行思考。
5.抽象拓展层面:学生可以抽象概括问题，从理论角度分析问题，深化问题，使问题本身的意义得到拓展。
我举个例子:
例1:以下两种材料分别展示了两种完全不同的观点。
你同意哪个观点？请给出你的理由。
材料一:夏、商、周、汉四代封建，秦县由城市推动。
——柳宗元《封建主义》
材料二:秦有天下，分都是郡镇，废是屠城。按照世界壮丽的画面来看，它在六合上游，向全世界拍摄，并在控制下运输，这就是它成功的原因。
不算年，世界不好是有原因的。
急于为一万人服务，暴力惩罚他们，耗尽他们的财物和贿赂。
消极的锄地和防守的人，他们看到和跟随，大喊大叫和蜂拥而至。
有叛逃者却没有叛逃者的时候，底层的人抱怨，高层的人害怕，整个世界都在和谐，杀戮，维持抢劫秩序。
怪在百姓的恩怨，不在县市体制。
——柳宗元《封建主义》
这个题目是一个材料分析问题。要很好地解决这个问题，学生需要具备阅读、比较、综合和分析古文等多种能力。但SOLO分类不需要分析能力的类型，只需要分析能力的水平。
根据SOLO分类，学生的答案可以分为以下五种情况:
1.前一种结构的答案。
这个答案里只有一个简单的判断，不知道学生是基于什么做出这个判断的。
例如:
答:分封制不对。
答:郡制比分封制好很多。
2.单点结构的答案。
这种回答只看到问题的一个方面，学生根据片面的材料得出绝对的结论。
例如:
答:实行分封制是对的，因为夏、商、周、汉实行分封制，国家的寿命很长。
答:实行县制是对的，因为秦以后的朝代大多实行县制。
3.多点结构回答。
这个答案可以认识到问题的很多方面，但却未能建立这些方面之间的联系。
例如:
答:夏、商、周、汉实行分封制，延续时间较长。秦朝实行郡县制，使国家更加强大。
答:分封制和县制一直处于激烈的冲突之中。有的朝代实行分封制，有的朝代实行郡县制。
4.关联结构的答案。
这种回答不仅可以连接多个事件，还可以在多个事件之间建立某种联系。
例如:
答:分封制主要在秦以前实行，郡县制主要在秦以后实行。汉代以后，虽然一些朝代也在一些地区实行分封制，但从整体上看，郡制仍然是主体。
县制取代分封制是一个历史进步。
5.抽象扩展结构的答案。
这种回答可以把对问题的理解提升到抽象的理论理解的层面，可以从理论上分析这种现象为什么会发生，以及这种现象的发展规律。
例如:
答:分封制与县制区别的本质在于集权与分权的斗争。
我们从资料中注意到，秦以前主要实行分封制，秦以后中央主要通过郡县制实行地方管理。
不同朝代实行不同的制度，这是由那个时代的生产力水平决定的。秦朝以前，由于生产力水平低，中央政府没有足够的能力直接管理广阔的领土，所以采取了分封的形式。
秦以后，随着生产力的发展，中央有能力也有必要对地方实行直接管理。
答:分封制与县制区别的本质在于集权与分权的斗争，这不仅是历史问题，也是现实问题。
历史上，权力过度集中有利于国家统一，不利于地方发展，而地方权力过度分散短期内有利于地方发展，但往往会导致分裂势力。
所以集权和分权是“度”的问题，过分强调任何一个方面都会有后患。
本题考查学生的多种思维能力，如理解材料、用材料的有效信息进行论证、从理论上分析历史现象的本质等。而SOLO评价法并没有具体分析学生使用什么思维方法，只分析学生能够达到的思维层次。
能从材料中找到两条有效信息的学生，能力水平自然高于只能找到一条有效信息的学生；能综合分析两条信息的学生，比单纯寻找两条信息的学生，能力水平更高；能从理论上分析材料所反映的历史现象的学生，比单纯分析材料之间关系的学生，能力水平更高。
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