历史教学中怎样才能发挥出学生的主体优势 历史教学中怎样才能发挥出学生的主体优势
历史探秘者怎样才能在历史教学中充分发挥学生的主要优势？以下文字资料由边肖为大家收集出版。让我们快速看看他们！
目前，历史教育工作者的教学工作总是提到要紧密遵循课程标准，围绕教学大纲开展教学工作，同时体现新课程改革的理念，无形中增加了教师的巨大压力。
一节历史课如何在未来的应试教育中充分发挥学生的主要优势，取得好成绩？
1激发兴趣，主动学习
兴趣是学生学习活动的心理动力，激发兴趣在初中教学中不容忽视。
学生是学习的主体，在教学过程中必须充分发挥学生的主动性、自主性和创造性。
历史教学中最佳教学情境的创设有利于激发学生的兴趣，使他们积极参与课堂活动。
但教师语言的精心设计，教师情感的真诚投入，现代视听工具的充分运用，可以增加学生的学习兴趣，充分调动学生的手、口、耳、眼的功能，与大脑一起进行积极的思维活动。
向学生传授历史基础知识是中学历史教育最基本的任务。
借助最佳的教学情境，不仅可以更有效地完成传授历史基础知识的任务，而且可以帮助学生理解本质，把握内涵。
它不仅活跃了课堂气氛，而且调动了学生的积极性，提高了他们的能力。
有利于现代教学技术在思想道德教育中的应用和最佳情境的创设，能够形象具体地再现历史人物和事件的场景，让学生通过自己的形象感染，强化爱恨情仇的情感；通过语言深入人物内心，让学生体验情感，激发学生内心感受，与人物同甘共苦，共命运，通过语言的引导让学生明白道理。
同时，通过师生情感的双向交流，创设情境，激发学生高尚的情感。
在历史课堂教学中，先进教学方法的应用、教师有目的有意识的语言设计和个人情感的真诚投入，营造了历史课堂教学的最佳氛围，调动了学生的学习积极性，活跃了课堂气氛，学生的积极参与和积极思考为学生能力的提高奠定了坚实的基础，有利于培养学生的能力。
都是围绕着教学中知识的重点和难点精心准备的。当被问到“点”的时候，启发性和深刻性，梯度性和层次性，让学生有思考的空间和价值，通过自己的探索发现知识的金矿，体验发现的快乐。
培养好习惯，发挥积极作用
首先，学生可以在历史课上获得成就感，建立自信，敢于思考和说话。
比如从“满堂灌、填鸭式”的教学方法，通过“导师制案例”引导学生自主学习和探索。学生从被动接受知识转变为主动获取知识。他们在没有老师告诉的情况下取得了成功，他们的自我价值得到了体现。这时，他们受到鼓励和肯定。这些鼓励和肯定将成为推动他们不断努力、不断进步、走向新的更大成功的动力。
有了动力和信心，他们怎么能不主动呢？其次，通过小组合作，充分发挥学生的主体作用，培养学生的责任感、合作精神和集体精神，从而提高不同层次的学生。
小组合作学习的内容必须精心准备，设计合适的问题和制定合理的任务是提高小组合作学习有效性的重要方面。
如果一个问题比较简单，大部分学生可以通过独立思考解决，就不需要小组合作学习；如果是特别难的问题，讨论很长时间都不会得出结论，也没有必要在课堂上组织学生的合作学习。
所以在设计小组合作学习的内容时，要做到以下几点:第一，要解决的问题或者要完成的任务一定要有难度和挑战性，要在班里大多数同学的“最近开发区”；第二，这个问题应该在一定程度上值得探讨和讨论。要完成的任务，个别学生或一个人在规定时间内难以完成，需要讨论或配合。
否则，合作就是无效劳动。
3情境教学引起兴趣
作为老师，我们应该注意自己的语言。要教好一堂历史课，必须具备良好的语言素质，使语言精炼而有穿透力，努力在说几句话后感染学生，激发学生的求知欲。
不同的学生在不同的阶段有不同的心理特点，这就要求教师学会把握学生在不同时期的心理变化，调整教学风格，以满足学生的心理需求，从而在教学工作中达到事半功倍的效果。
传统的教学模式是教师讲，学生听，学生背，压抑了学生思想的发挥，违背了新课标学生是主体，教师是主体的理念。要求学生在老师的课堂指导下，用8-10分钟时间阅读课本，掌握历史课本的主要内容，即通过阅读让学生整体感知全文。
通过小组讨论的方式感受所学，对待知识，尽量有自己的想法，就是让知识活起来。
也就是说，通过学习历史事件，让学生对历史产生一种感悟和理解，让学生真正认识到学习历史可以使人明智，从而培养学生的情感态度和价值观，达到教育者的最终目的——让每一个学生心理健康，为国家建设服务。
选择最好的题目在课堂上进行训练，从而达到知识的巩固。
这就要求老师课后多做题，选精题，学生少做题，精题，减轻学生负担。
在教学过程中，要注意把握情感，善于把握历史事件中的情感事件，能够激发学生的爱国情怀，弥补现实教学中的不足，即学生缺乏“情感”，最终达到“情感”对“运动”的良好效果。
情境教学的优势:新颖独特的课堂引导，一石激起千层浪，激发学生的兴趣和求知欲。
常用的开场形式有:通过诗歌、歌曲、故事、图片、电影等直接介绍。，以吸引学生的注意力，提高他们的兴趣。
适当而及时的演示，适当而及时的演示课本插图、地图、实物等。，播放音像制品等视觉材料，加上教师讲解，可以使知识内容图文并茂，增强教学的生动性和直观性，使学生在形象的想象、分析和综合思维的基础上进行抽象、逻辑的思考。
精彩生动的叙述马卡连科曾经说过:“同样的教学方法，因为语言不同，可能会有20倍的差异。”教师应该在精心设计课堂和营造氛围的同时，对语言进行润色和加工，使其具有艺术性。
艺术语言和历史场景的展示相结合，使学生对老师的讲解产生“移情现象”。
巧设情境，引导参与教师在讲述和演示过程中巧设历史情境和问题，激发学生探究的动力，引导学生主动参与的积极性，抓住重点，诱导学生的创造性思维，即改变体验，引起怀疑和提问，发挥自主性，让学生在怀疑和惊奇中思考，从而达到目的。
历史教学知识、教学内容和思想教育内容的一致性也决定了历史教学过程要将思想教育融入历史知识的教学中。
创造一个新颖、生动、开放的历史“情境”课堂，在实现教学目标的过程中起着重要的作用。它不仅能激发学生学习历史的兴趣，培养学生健康的情操，培养学生的创新精神和创造能力，而且为困难中学历史教学找到了一条新的途径。
当然，我们的“历史情境教学法”还有很多方面需要在教学实践中不断完善，我们会不断实践和创新！
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