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高一第二册历史第十九课和第二十课的重点是什么？急！！以下文字资料由边肖为大家整理出版。让我们快速看看他们！

19.这与第18课收复台湾与反俄斗争密切相关，即清政府内部与分裂叛乱势力作战；台湾的收复和反俄斗争进一步巩固了统一的多民族国家。

本课从民族关系的角度，描述了清朝中央政府授予达赖、班禅喇嘛封爵，设立驻藏大臣，以加强对西藏的管辖；平定大大小小的叛乱和卓，建立伊犁等将领。，使清朝中央政府加强了对新疆等地区的统治；图尔胡特回归祖国进一步显示了祖国大家庭的凝聚力，同时也为统一的多民族国家的巩固谱写了光辉的篇章。

清初的疆域基本奠定了我国今天疆域的基础。

“达赖喇嘛、班禅喇嘛和西藏的部长们”和“平定大小和卓的叛乱”是这一课的重点。

“达赖喇嘛、班禅喇嘛和西藏的大臣”是供学生分两部分掌握的:一是清政府确定了达赖喇嘛和班禅喇嘛的册封制度，此后达赖喇嘛和班禅喇嘛都必须由中央政府册封。

第二，清政府设立的驻藏大臣与达赖喇嘛、班禅喇嘛共同管理西藏，从而加强了清政府对西藏的统治。

谈论这一部分时，让学生知道以下问题:

西藏的宗教主要是佛教。

它有许多流派，其中黄教的创始人是宗喀巴，他的弟子中最著名的是达赖喇嘛和班禅额尔德尼，他们是藏传佛教的两位最高领导人。

顺治皇帝给五世达赖的称号是“达赖喇嘛”，康熙帝给五世班禅的称号是“班禅额尔德尼”，上面印着一本书。

此后，无论是立世达赖还是班禅喇嘛都要被中央封为圣人，从而加强了对西藏的管辖。

在西藏设部长，代表中央政府与达赖、班禅共同管理西藏。

应引导学生回顾唐朝与吐蕃的关系。西藏正式成为元朝的一个行政区，归袁管辖。

这些历史事实充分表明，藏族是中华民族的一员，西藏是中国领土不可分割的一部分。

学生掌握的“平定大、小、卓之乱”分两部分:一是乾隆时，南天山上层贵族发动叛乱，害了当地百姓。

第二，清政府招降失败，于是派兵镇压叛乱，进而设立伊犁将军统辖整个新疆地区。

说话时，让学生知道以下问题:

回到部门。

回回部是指生活在天山以南广大地区，信仰伊斯兰教的维吾尔人。

大、小、大的反叛，就是部里上层阶级的反叛。他们分裂祖国，伤害维吾尔人，引起当地人民的不满。

清政府讨伐叛乱，重视政策，得到回纥人民的支持，最终平定叛乱。

清政府造反后，设立伊犁将军管理整个新疆地区，加强了对西北地区的管辖。

虽然这门课的科目很明确，但是初中生很难掌握少数民族的名称、地名、称谓，学生也很难理解巩固统一的多民族国家的概念，这就是这门课的难点。

同学们要明白，在清朝的统一政权下，中国形成了以汉族为主体的大民族家庭，包括满族、蒙古族、回族、藏族、维吾尔族等50多个民族。

各族人民之间的经济文化联系得到加强，边境地区得到发展，中国统一的多民族国家得到进一步巩固，基本上为今天的民族格局奠定了基础。

二、教学建议

1.在前人研究的基础上，学生初步掌握了一个统一的多民族国家形成和发展的线索。这一教训应进一步加强对巩固统一的多民族国家的认识。

因此，在这节课中，我们可以引导学生回忆统一的多民族国家的形成和发展，进而引出这节课的主题。

2.这节课介绍了边疆少数民族的内容。名字和地点很多。要指导学生善用地图，注意在地图上标注每一件大事和清朝中央的管辖范围。

有条件的学校可以制作课件，通过生动的图片把握重点内容。

3.在谈论“达赖喇嘛、班禅喇嘛和西藏的部长们”时，学生们可以看看“江总书记会见第十一届班禅喇嘛”的画面，问学生们:江总书记为什么会见这个幼稚的班禅喇嘛？达赖喇嘛和班禅喇嘛的封号来源是什么？图片展示引起学生兴趣，让学生掌握清朝对达赖喇嘛和班禅喇嘛的册封以及驻藏大臣的设置。

说明授予学生爵位的意义，引导学生分析这些重大事件的意义，说明这些措施加强了对西藏的管辖，有利于巩固统一的多民族国家。

4.讲“粉碎大、小、突出叛乱”的故事，要用地图来说明回回部的地理位置和宗教信仰，不要进行。

说明这个目的也可以让学生复习汉唐时期中央对西域的管辖。

讲大小谋反，不补谋反过程。

不过获胜的原因要稍加分析，让学生认识到平定叛乱也是巩固和统一多民族国家的重要举措。

5.讲“图尔胡特回归祖国”的故事，老师可以给学生看电影《图尔胡特回归东方》。

老师可以用生动活泼的语言，适当的补充回家路上的艰辛，潜移默化的进行爱国主义教育。

6.要说出清朝的疆域，就要用图解法按方位显示清朝的疆域，让学生容易掌握。

让学生了解省级行政区的划分和清初的疆域，奠定了我国今天疆域的基础。

让同学们注意一下力帆书院和郑玄书院的区别，元代的力帆书院管理的是佛藏地区的行政事务。

同时让学生知道，清朝50多个民族的每一个民族都为祖国历史的创造做出了贡献，基本奠定了今天的民族结构，就像《爱中国》这首歌唱的“五十六个星座，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家人，五十六种语言汇成一句话，爱中国……”

7.指导部分对本课程感兴趣的同学以“统一多民族国家的形成与巩固”为主题讨论研究课题。

可以通过查找资料、实地考察、挖掘当地历史资料等方式进行。目的是进一步加深对巩固和统一多民族国家的感性和理性认识。

三、学习法律的指导

1.指导学生以祖国统一为主线，学会运用辩证唯物主义和历史唯物主义分析历史上的民族关系，注意挖掘本课零散史实之间的内在联系，培养分析问题和解决问题的能力。

2.少数民族的名称、地名、称谓等，学生记忆困难，可以通过少数民族名称与汉族内容的对比进行，既可以提高学习兴趣，又可以了解一些民族语言文化的特点。

3.指导学生学会如何利用本文的图片来观察和分析历史事件，通过收集信息来了解文物的形状、图案和建筑风格，从而进一步加深对历史的理解。

4.根据第18课的主题总结本课。

指导学生分析总结统一巩固多民族的措施，即平息少数民族上层的叛乱，抵抗外来侵略，加强对民族地区的管辖。

这些内容可以用图解法来阐明。

第四，探索问题

锻炼大脑

1.徐觅福寿寺由两部分组成。

寺庙前部是中国寺院的传统布局，后部是藏族平顶红台。

想一想，这个汉藏寺庙建筑的样子说明了什么？

它体现了汉藏文化的融合，体现了民族团结。

2.清军为什么能打赢大小叛乱？他们是对的吗？为什么？

清军取得胜利的原因是大小卓发动的叛乱是分裂主义行为，违背历史发展的潮流，是不公正的。

清军的斗争是符合历史发展趋势的。他们捍卫祖国统一，是正义的。

他们说的不全面，要结合分析。

原因有:大大小小的割据活动，屠杀辱骂维吾尔人，失民心，违背历史发展潮流。因此，维吾尔族和其他民族支持清军的斗争。

清政府的平叛策略是正确的，只杀叛军首领，不杀无辜百姓，顺应民意。

练习。实践

D

活动和询问

1?假想调查:为了了解西藏与清朝中央的关系，可以进行假想实地调查，选择三个调查地点，记下交通路线和调查活动。

根据学习区的自然条件，也可以写必要的物品携带。

●考察地点:拉萨布达拉宫、罗布林卡寺，日喀则扎什伦布寺。

●交通路线:

青藏公路线。

第一节从西宁到拉萨:

交通工具:汽车。

旅行时间:32 ~ 38小时。

行程:西宁-日月山-青海湖-黑马河-昆仑山关-脱脱河-那曲-拉萨。

第二节从拉萨到日喀则:

交通工具:汽车。

旅行时间:6小时以上。

行程:200多公里。

川藏公路:成都至拉萨。

除了以上交通工具，还可以坐飞机。

路线是成都到拉萨；西宁到拉萨。

●检查活动的内容:

(1)参观布达拉宫，了解顺治皇帝和康熙帝册封达赖喇嘛和班禅喇嘛的情况。

②罗布林卡寺:达赖喇嘛的颐和园，金瓶金玺的收藏地。

③大昭寺、哲蚌寺、色拉寺。

④日喀则:扎什伦布寺。

通过以上考察，达到以下目的:一是了解清朝管理下的西藏政治、经济、文化发展状况；第二，了解清朝时期汉藏文化的相互交流和影响；第三，公认巩固统一的多民族国家是中国历史发展的主流，西藏是我们神圣不可分割的领土。

●旅途中携带的物品:

除日常用品外，由于西藏海拔高、气压低、缺氧、气温低，应注意携带以下物品:氧气袋或鲨粉等含氧药物；扩张心脏药心血康等。

2.测绘:请在下页填写清朝边境地区省级行政辖区名称。

盛京将军；吉林将军；黑龙江将军；伊犁将军；乌里安泰将军；西藏事务部长；云南；广西

20.一、重点和难点

这一课重点讲的是清朝的“闭关锁国”政策。

清朝的“闭关锁国”政策，是中国逐渐落后于世界，被西方列强欺凌百余年的重要原因之一。是学生了解现实、学习新知识的基础，所以要着重把握。

“资本主义萌芽”这个概念学生很难理解，是本课程的难点。

二、教学建议

1.这节课开始前，老师可以问:中国有哪些农作物是从国外进口的？在给出答案后，老师还要引导学生阅读课前小贴士中关于红薯介绍的细节，让学生对红薯介绍的具体过程有更深的了解，用生动的史实加强学生对这方面知识的学习。

2.“明清经济发展”包括农业、手工业、商业的发展和资本主义的萌芽四个方面。老师可以分四个细节讲课。

农业、手工业和商业与上一代相比的显著进步，应该说是体现了“发展”的含义。

资本主义萌芽部分也要分清明清之际的差异和变化，这样知识才能形成清晰的历史发展脉络。

3.关于作物引种推广的知识，首先要讲清楚引种推广的过程。

比如原产于美国的高产粮食作物甘薯，明朝中叶通过菲律宾传入中国，然后在广东、福建等地种植，后来又传入邻近省份。

18世纪中期以前主要在南方传播，嘉庆以后成为中国主要粮食作物之一。

其次，还应该说明高产作物和经济作物的引进和推广的意义。

红薯“每亩能得几千斤，比种五谷好几倍”，玉米“种完能收几千”。马铃薯的产量也很高，粮食产量大大提高，不仅可以缓解人口增长的压力，还可以促进粮食的商业化和农民向手工业生产的转移。

经济作物的引进可以促进农业商品经济的发展，为手工业生产提供更多的原料。

4.关于手工业，教科书中选择了棉纺织业、丝织业和制瓷业，以反映这一时期手工业的发展水平。

这一时期棉纺织业最突出的进步是由南向北。

学习这些知识，教师可以采取两种方法:一是提供相关史料，让学生研究史料，得出自己的结论，让学生掌握知识的过程转化为学习和解决问题的过程。

教师可以提供以下四种材料:

元代以来，松江逐渐发展成为全国棉纺织业中心。

“买不到松江布，收不到汤唯纱”的民歌；

“过去几年，苏宁的一个城市生产的布足够松十分之一”。

——徐光启《农业行政百科全书》

山东省邹县是“四邻散”。

——吕坤《现实政治与风的构成》

说明到了明朝，南北出现了一批棉纺织基地。

第二，让学生讨论“动脑子”提出的问题，引起学生的思考。

它不仅可以发展学生的思维，而且可以使学生认识到中国古代劳动人民的创造才能和智慧。

说到丝绸行业，学生可以根据课本上的汉字来思考这样一个问题:清代，南京的丝绸行业堪比原来的丝绸行业中心苏州。什么意思？使学生认识到清代丝绸业是在更广的范围内得到普及和发展的。

明代瓷器工业的发展有两点值得注意:一是江西景德镇成为中国瓷器工业的中心；二是青花瓷，始于宋代，成熟于元代，盛于明代。

5.商品经济在空之前非常活跃，这是明清时期社会经济的一个显著特征。

通过学习这一部分，学生可以回忆唐宋时期中国古代的商业状况，从而与上一代相比，比较和了解明清时期商品经济的发展。

明清时期商品经济的快速发展直接导致了工商业城镇的兴起。

通过研究这一内容，教师可以提供一些历史数据来证明城镇的迅速崛起，并详细解释《皇帝的资本积累和胜利图》来说明明清时期商业发展的盛况。

商人的数量大大增加，这是明清时期商品经济活跃的又一突出表现。

他们资金雄厚，合伙做生意，往往形成区域性商业资本集团。

教师可以指导学生阅读教材中的“徽商、晋商”小字，让学生了解自己的经营范围。

特别要注意的是，他们中的一些人投资手工业生产，这是一种新的趋势。

6.在谈论资本主义萌芽部分时，学生可以阅读关于石福和他的妻子发财致富过程的小字，进而导致明朝中后期社会生活的这种新变化。

7.“闭关锁国”政策包括两个方面:一是清政府坚持“重本抑末”的传统政策，压制和打击工商业，限制资本主义的发展；第二，清政府采取“闭关锁国”政策。

至于“封闭政策”，老师们可以分三部分来讲:“封闭政策”实施的原因，“封闭政策”从禁海到出台的过程，“封闭政策”的影响。

“闭关政策”的影响可以由学生讨论，然后指导学生总结。

三、学习法律的指导

1.注意总结知识。

明清是中国古代历史发展的最后阶段。

学习完这一课，我们就可以把历代经济发展的内容按照农业、手工业、商业进行分类，并加以整理和总结，形成一个完整的知识体系。

2.善于用关联的方式看待问题。

例如，高产作物和经济作物的引进和推广，有利于手工业和商业的发展。

工商业城市的普遍建立和大商人的增多是商品经济活跃的表现。

在商品经济的前期发展空的基础上，出现了一种新的历史现象——资本主义萌芽。

清朝的“闭关锁国”政策是当时国内外诸多政治经济因素共同作用的结果，对其后中国历史的发展产生了深远的影响。

只有用关联的方式看待问题，才能正确解释历史。

第四，探索问题

锻炼大脑

1.明代北方纺织棉花，经常断纱，织不出高质量的棉布。

明末，北方出现了半地窖式的房屋。屋檐高出地面两英尺多，窗户打开透进阳光。里面纺纱织布，织出紧密的棉布。为什么？想想吧。谁是对的？

小姑娘说的有道理，但小男孩说的更准确，因为纺织不仅需要一定的温度，更重要的是需要一定的湿度。

半地窖的房子有利于保持一定的湿度和常温，所以可以织好棉布。

2.比较一下郑和下西洋在明朝的不同后果，外国农作物的引进，清朝的关闭，谈谈你的想法。

郑和下西洋促进了中外文化交流，引进了外国作物，增加了粮食产量，促进了工商业的发展。清朝闭关锁国，使中国迅速落后于世界。

关于“观念”的一般观点是:①每个国家和民族都不能与世界隔绝，应该有广泛的交往。

否则会被时代淘汰；②在交流过程中，要积极学习别国的长处，发展自己；③中国目前的开放政策是社会主义事业发展的有力保障。

练习。实践

A

活动和询问

1.右图是明代杜南范慧地图的一部分，上面有“东西都有货”、“西北二货送客”等标志。

想一想，这张图反映了什么？

要解决这个问题，关键是要搞清楚几个字的意思:杜南指的是南京；东、西指东、西；西北二指张家口和古北口。

这些招牌反映了当时南京商品交易的广泛性，是当时商品经济繁荣的一个缩影。

2.一讨论:清朝闭关锁国政策的严重后果是什么？请联系当前对外开放的现实，谈谈自己的看法。

闭关锁国政策的严重后果是:①制约了对外贸易和航运的发展，进而阻碍了资本主义因素的增长；2限制中外文化交流，阻碍中国掌握世界先进的思想文化和科技，使中国落后；(3)中国因落后而陷入被动局面。

“思考”的思路大致如下:①吸取“闭关锁国”政策的教训；2 .坚定不移地走改革开放道路